HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHỐI 8,9 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN MAI CÁCH GIẢI NHANH BÀI TẬP HÓA HỌC
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại hiện nay, nền kinh tế đã phát triển bước sang nền kinh tế tri thức. Con người muốn tồn tại thì phải học và học suốt đời. Năng lực học tập của con người được nâng lên trước hết là nhờ người học phải biết “học cách học” và người dạy biết “dạy cách học”. Trong quá trình dạy học người dạy cần tập dượt cho học sinh có năng lực phát hiện và giải quyết nhanh vấn đề. Có như vậy mới tạo được thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và biết giải quyết nhanh vấn đề nảy sinh trong cuộc sống.
Hiện nay, để đánh giá kết quả học tập của học sinh, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo còn chủ trương áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận trong kiểm tra và thi cử ở các môn, trong đó có môn Hoá học. Muốn có kết quả tốt thì học sinh phải giải nhanh được các bài tập đó. Để giải nhanh thì học sinh phải nắm chắc kiến thức và phải có kĩ năng phát hiện và giải quyết nhanh vấn đề đặt ra. Mà kĩ năng đó tôi thấy còn hạn chế ở rất nhiều học sinh tại trường THCS Nguyễn Mai. Hạn chế đó là do:
- Học sinh chưa nắm được phương pháp chung để giải hoặc thiếu kĩ năng tính toán.
- Học sinh ít được rèn luyện trong quá trình làm bài tập nên thường học sinh có khả năng giải được các bài tập nhỏ nhưng khi lồng ghép vào bài tập tổng hợp thì lúng túng, mất phương hướng không biết cách giải quyết.
Để giúp học sinh khối 8,9 trường trung học cơ sở Nguyễn Mai có khả năng giải nhanh được các bài tập, qua đó các em có thể nắm chắc được kiến thức và rèn luyện được kĩ năng nhạy bén khi chọn câu trả lời dùng trong bài tập trắc nghiệm khách quan và tự luận, tôi soạn thảo đề tài : “Hướng dẫn học sinh khối 8,9 trường trung học cơ sở Nguyễn Mai cách giải nhanh bài tập hoá học”. Với chút ít kinh nghiệm của bản thân và những kinh nghiệm học hỏi được từ đồng nghiệp, tôi hy vọng rằng sẽ giúp nâng cao được chất lượng giảng dạy bộ môn Hóa học của Nhà trường.
2. Cơ sở lí luận
- Trong quá trình học tập, học sinh không những học lí thuyết mà còn phải làm bài tập. Thông qua bài tập học sinh nắm vững được kiến thức lí thuyết.
- Bài tập hoá học là nguồn kiến thức để học sinh tìm tòi, phát hiện kiến thức và kĩ năng.
- Bài tập hoá học mô phỏng một số tình huống thực của đời sống thực tế. Qua đó kích thích khả năng tìm tòi, phát hiện kiến thức và tạo hứng thú học tập cho học sinh.
- Bài tập hoá học được nêu như là tình huống có vấn đề. Mà tư duy của học sinh thường bắt đầu từ vấn đề mới lạ, đòi hỏi phải được giải quyết. Để giải quyết vấn đề mà bài tập đặt ra, học sinh sẽ phải tiếp tục tìm tòi phát hiện và từ đó học sinh có hứng thú cao với vấn đề nghiên cứu.
- Bài tập hoá học là phương tiện để tích cực hoá hoạt động của học sinh ở mọi cấp học bậc học. Thông qua bài tập học sinh hình thành được kiến thức và kĩ năng mới, đồng thời học sinh cũng biết cách vận dụng kiến đó vào các tình huống nảy sinh trong học tập và đời sống.
3. Biện pháp thực hiện:
Tham khảo sách có liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập hóa học Trung học cơ sở;
Thực hiện giải và hướng dẫn giải bài tập hóa học cho học sinh khối 8&9 của trường THCS Nguyễn Mai;
Rèn luyện cho học sinh có khả năng phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề bằng con đường nhanh và thông minh nhất trong giải bài tập hóa học.
4. Giới hạn (phạm vi) đề tài
- Hướng dẫn học sinh khối 8&9 trường THCS Nguyễn Mai
- Thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh khá, giỏi trong nhà trường
II, NỘI DUNG
- Trong dạy học không chỉ coi trọng việc truyền thụ kiến thức mà còn coi trọng cả việc hướng dẫn cho học sinh độc lập tìm ra con đường dẫn đến kiến thức mới.
- Những vấn đề trong học tập, luôn tồn tại một cách khách quan, không phải lúc nào học sinh cũng nhận ra nó, vì khả năng nhận thấy vấn đề là một phẩm chất, một thành phần quan trọng của tư duy sáng tạo. Ở đây, bài tập có rất nhiều khả năng rèn luyện cho học sinh năng lực phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề.
- Ở bất cứ công đoạn nào của quá trình dạy học đều có thể